Flipped Classroom

Beim „Flipped Classroom“ wird die Stoffdurchnahme in der Schule mit der Übungsphase im Rahmen einer Hausaufgabe vertauscht. Stattdessen findet die Vermittlung des Lerninhalts zu Hause statt und die Übungsphase im Unterricht. Das schafft Raum für die individuelle Betreuung von Schülerinnen und Schülern.

Wie funktioniert das „Flipped Classroom“?
Grundprinzip und Lernerfolg

Welche Vorteile bietet „Flipped Classroom“?
Chancen des Konzepts

Was ist bei der Umsetzung zu beachten?
Grenzen des Konzepts · Unterrichtsbeispiele

Wie lässt sich mebis dafür einsetzen?
mebis im „Flipped Classroom“

Grundprinzip und Lernerfolg

Das sprachliche Bild des „umgedrehten Klassenzimmers“ deutet an, dass hierbei das übliche didaktische Vorgehen sinnbildlich auf den Kopf gestellt wird: Beim „Flipped Classroom“ Konzept wird die Phase der Neudurchnahme eines Unterrichtsstoffs in die häusliche Vorbereitung verlagert. Die sich anschließende Übungsphase findet hingegen im Unterricht und nicht als Hausaufgabe statt.

Üblicherweise wird die Neudurchnahme in Form eines Videos dargeboten, welches der Lerngruppe in geeigneter Form zuhause zur Verfügung gestellt wird. Dabei kann sowohl auf vorhandene Filme zurückgegriffen werden als auch von der Lehrkraft selbst produzierte Videos. Ergänzend zum Video können erste, niedrigschwellige Aufgaben gestellt werden, die das grundlegende Verständnis sichern. Dies kann etwa in Form von Multiple-Choice-Aufgaben mit automatisiertem Feedback erfolgen.

Wissenschaftliche Erkenntnisse

Eine aktuelle Metaanalyse (Wagner/Gegenfurtner/Urhane (2020) bietet Erkenntnisse zur wissenschaftlichen Evidenz des Lernerfolgs von Schülerinnen und Schülern eim Einsatz der Methode. Einen Überblick über die Studie sowie eine Kurzzusammenfassung der Ergebnisse finden Sie im Clearing House Unterricht der TU München.

Chancen des Konzepts

Mit dem Konzept des „Flipped Classroom“ eröffnen sich sowohl in der Phase der Neudurchnahme als auch in der Übungsphase Möglichkeiten der Individualisierung.

Neudurchnahme

In der ersten Phase legen die Lernenden selbst fest, zu welchem Zeitpunkt sie sich mit dem neuen Unterrichtsinhalt auseinandersetzen. Sie entscheiden zudem, wie häufig sie das von der Lehrkraft zur Verfügung gestellte Video ansehen möchten und ob sie während der Wiedergabe Pausen einlegen, um über das Gesehene kurz Revue passieren zu lassen. Ergänzend kann die Lehrkraft Leistungsstärkeren Vertiefungsmaterial zur Verfügung stellen und Leistungsschwächeren Unterstützungsmaterial, wie etwa Erläuterungen zu Fachtermini.

Übungsphase

In der zweiten Phase nimmt die Lehrkraft die Rolle einer Lerntutorin bzw. eines Lerntutors ein. Während die Schülerinnen und Schüler an Aufgaben zum vorbereiteten Unterrichtsinhalt arbeiten, unterstützt die Lehrkraft Einzelne nach Bedarf. Am Beginn der Übungsphase kann im Sinne der Differenzierung ein kurzer Einstufungstest stehen. Alternativ könnten die Lernenden die für sie geeigneten Aufgaben auch nach Selbsteinschätzung auswählen.

Grenzen des Konzepts

Verständnisprobleme lösen

Da die Neudurchnahme beim „Flipped Classroom“ nicht während der Präsenzphase stattfindet, besteht nicht die Möglichkeit für Nachfragen. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, entweder die Komplexität des Lerninhalts zu begrenzen oder angemessene Zusatzmaterialien zur Verfügung zu stellen.

Dauer der Videos

Der zeitliche Umfang der Videos sollte ein vernünftiges Maß nicht übersteigen. Es gilt zu berücksichtigen, dass die Lernenden den Film unter Umständen mehrmals ansehen müssen. Die Gesamtzeit der häuslichen Vorbereitung kann mitunter deutlich über das einmalige Ansehen des Videos hinausgehen. Eine Länge von fünf bis maximal 15 Minuten sollte daher nicht überschritten werden. Das Alter der Lerngruppe kann dabei berücksichtigt werden.

Vorbereitungsaufwand

Ein nicht von der Hand zu weisender Kritikpunkt am Konzept des „Flipped Classroom“ ist der deutliche Mehraufwand für die einzelne Lehrkraft. Allerdings wiegt dieser Umstand weniger schwer, wenn das Material immer wieder eingesetzt werden kann oder wenn es arbeitsteilig mit anderen Lehrkräften entwickelt wird. Eine deutliche Zeitersparnis bietet die Möglichkeit, auf vorhandenes Material zurückzugreifen. Nicht nur im Bereich der Naturwissenschaften gibt es eine Vielzahl an geeigneten Videos für die Phase der Neudurchnahme.

mebis im Flipped Classroom

Die Teilangebote von mebis sind sowohl in der Phase der Neudurchnahme als auch in der Übungsphase einsetzbar.